课题研究式教学在一些国家已是常态

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　　新华社北京１０月１４日电（记者叶含勇　王铭禹）研究苏轼需要什么“姿势”？近日，北京清华附小六年级学生用大数据分析苏轼“心情曲线”“朋友圈”“旅游价值”的事情直接刷爆了朋友圈，网友直呼小朋友们“后生可畏”。

　　“学校否借名人炒作”“是否揠苗助长”“是否主要由老师家长捉刀”“模式是否可以复制”……在收获点赞“１０万＋”的同时，相关探索也引来一些质疑，一场关于探究式教育到底怎么操作的讨论，也在线上线下引起关注。

　　苏轼只是该校师生“研读”的众多名人之一，鲁迅等名家都被纳入其中。该校负责人表示，老师要有推动学习方式转变的激情和使命，努力培养孩子探究世界的兴趣和方法。

　　实际上，这种课题研究式教学在一些国家已是常态。一般由老师布置课题，学生以小组形式分工合作，最终形成研究报告，学校和父母在其中主要起辅助作用。这类作业通常没有标准答案，旨在以最大限度鼓励学生培养发散性思维。


　　近年来，这种探究式教育在国内一些地方陆续有探索。除了“大开脑洞”启迪智慧，清华附小的探索还有一个意外收获，就是孩子们不用再死记硬背，而是以他们最乐于接受的方式，切身感受到了中国传统文化的魅力。

　　不过，也有教育专家指出，借助纷繁复杂的数据统计、分析、归纳，耗费众多的人力、物力来出一份研究报告，这种培养方式看似“高大上”，但以小孩子的水平很难承接这样的挑战，实则是考验老师和家长的支撑配合能力。

　　对此，清华附小校方认为，作为清华教职员工的子弟学校，家长支持孩子完成这份报告并不难，但报告主要内容确为学生个人完成，他们早在今年春天就已经开始研究。初稿出来后，下一步还将进行小组讨论、再次修改、答辩等环节。

　　探究式教育到底怎么操作？综合相关讨论，其实就是因地制宜，因材施教，循序渐进地培养孩子探究世界的方法和兴趣，研究对象不一定要“高大上”，研究成果不一定要“有所成”，只要能让孩子开阔视野、启迪思维、收获快乐就行，切忌急功近利，将素质教育探索带入应试教育的窠臼。